”Este un semnal de alarmă pe care trebuie să îl luăm foarte în serios”

Peste jumătate dintre elevii români de 15 ani nu ating nivelul de competență la matematică necesar pentru participarea deplină în societate. La citire, 48% sunt sub pragul minim. . Iar un elev din doi este analfabet funcțional.

”Rezultatele la PISA 2025 sunt mai proaste decât la PISA 2022 și confirmă îngrijorările Diagnosticului Ministerial QX din 2025 că analfabetismul funcțional este risc de securitate națională, întărind astfel și decizia de a fi inclus analfabetismul funcțional în Strategia Națională de Apărare a Țării. Simplu spus, analfabetismul funcțional arată o incapacitate de a utiliza competențele dobândite la un nivel de bază relevant pentru viața cotidiană/societate/mediul socioeconomic. Dar, să observăm și scăderea mediei OECD de la PISA 2022 la PISA 2025 (deși asta nu ajută la procentul de analfabetism funcțional în România).

PISA RAPORT

Infuzia de resurse într-un sistem nereformat paradigmatic poate duce la anomalii educaționale (ex. burse de merit cu nota 5; fragmentări de clase/școli), cu impact negativ nu doar asupra eficienței financiare, ci și a procesului educațional.

Fără schimbările paradigmatice propuse de Programul Ministerial de Reforme QX, pe baza Diagnosticului Ministerial QX, nu vom reuși să recuperăm decalajele și să însănătoșim sistemul de educație. În preuniversitar, cred că paradigma PISA și (prin) modelul Școlilor QX sunt calea de urmat, cale care deschide acum și posibilitatea unei infuzii de resurse cu sens (ex. creșterea finanțării pe măsura angajamentelor legale și/sau publice). Nu am aroganța să cred că este singura cale, dar este o cale care ne poate duce acolo. Dacă nu se implementează, este responsabilitatea celor care o blochează să vină cu o altă soluție pentru țară, deoarece ceea ce s-a făcut până acum se pare că nu funcționează”, arată fostul ministru al Educației, Daniel David, pe blogul său.

Testul PISA 2025, coordonat de OECD, a evaluat competențele elevilor din 91 de țări și sisteme educaționale.

”Astăzi au fost publicate rezultatele PISA, evaluarea internațională OECD care măsoară competențele elevilor de 15 ani în lectură, matematică și științe. Și nu sunt rezultate care să ne mulțumească. Prea mulți tineri europeni au dificultăți la competențe de bază precum cititul, matematica sau științele. Este un semnal de alarmă, pe care trebuie să îl luăm foarte în serios. Nu există o soluție simplă și nici una care să vină doar de la Bruxelles. Educația este în primul rând responsabilitatea statelor membre, iar noi lucrăm împreună cu ele pentru a schimba această direcție.

Prin viitorul Pachet pentru Educație, pe care îl vom lansa în luna noiembrie anul acesta, vrem să venim cu sprijin concret, astfel încât fiecare tânăr să aibă șansa de a dobândi competențele de care are nevoie mai târziu în viață”, a transmis și vicepreședintele Comisiei Europene, Roxana Mînzatu.

Peste 20% dintre elevi din România au raportat că au fost victime ale cel puţin unei forme de bullying de câteva ori pe lună, se arată în testarea PISA 2025. De asemenea, 33% dintre elevi au raportat că au lipsit cel puţin o zi de la şcoală în cele două săptămâni anterioare testării.

“În România, 21% dintre elevi au raportat că, în 2025, au fost victime ale cel puţin unei forme de bullying de câteva ori pe lună sau mai des (media OCDE: 20%). Prevalenţa bullyingului nu s-a modificat semnificativ între PISA 2022 şi PISA 2025, în timp ce a crescut în marea majoritate a ţărilor şi economiilor participante”, se arată în raportul PISA 2025.

Acesta a menţionat că cyberbullyingul este mai puţin frecvent decât alte forme de bullying, însă victimele sale tind să aibă performanţe considerabil mai scăzute.

Astfel, în România, 3% dintre elevi au raportat că, în cele 12 luni anterioare testării PISA, informaţii supărătoare despre ei au fost publicate online fără consimţământul lor cel puţin de câteva ori pe lună (media OCDE: 3%). Aceşti elevi au obţinut, în medie, scoruri cu 48 de puncte mai mici la ştiinţe decât colegii lor.

Raportul PISA 2025 a mai subliniat că sprijinul familial raportat de elevi a scăzut substanţial în aproape toate ţările şi economiile participante la PISA între 2022 şi 2025.

“Nu a fost însă cazul României. În 2025, 76% dintre elevii din România au raportat că părinţii sau tutorii îi întrebau, cel puţin o dată pe săptămână, ce au făcut la şcoală, iar 63% au raportat că discutau cel puţin săptămânal despre problemele pe care le-ar putea avea la şcoală. În 2022, ponderile corespunzătoare au fost de 75% şi, respectiv, 65%”, a mai transmis raportul PISA 2025.

De asemenea, în 2025, aproximativ 33% dintre elevii din România au raportat că au lipsit cel puţin o zi de la şcoală în cele două săptămâni anterioare testării, iar media OCDE a fost 22%.

“39% au raportat că au absentat de la cel puţin o oră de curs (media OCDE: 24%); iar 65% au raportat că au ajuns cu întârziere la şcoală (media OCDE: 50%). În anii anteriori, ponderile corespunzătoare au fost de 46%, 60% şi 57% în 2022, respectiv 50%, 60% şi 58% în 2018”, se conchide în studiul PISA 2025.

“Cred că lentilele prin care vor privi astăzi atât acest test, cât şi celelalte, indică faptul că avem foarte multe de făcut în continuare, pentru a îmbunătăţi situaţia, pentru a schimba modul în care abordăm elevii în sistemul de învăţământ astfel încât, ei să înţeleagă ceea ce citesc, astfel încât, ei să aplice ceea ce învaţă şi sigur că, în final să îi pregătim mai bine pentru profesiile viitorului”, a declarat Mihai Dimian, marţi, în cadrul evenimentului naţional de lansare a rezultatelor Programului pentru Evaluarea Internaţională a Elevilor PISA 2025.